Kleurentest

Hoe gaat u met veranderingen in organisaties om?

Elk verandertraject is uniek, gelet op de veranderopgave, de historie van de organisatie, de context van de organisatie etc. Het denken over veranderen in termen van kleuren komt voort uit de wens veranderingen in organisaties te kunnen beïnvloeden. De kleuren zijn handzaam bij het kiezen van de kansrijkste veranderaanpak voor een bepaald probleem in een zekere organisatie. En het maakt het gemakkelijker over veranderingen met elkaar te communiceren. Het helpt de eigen eenzijdigheid én die van gesprekspartners te onderkennen en typeren. Wilt u meer weten of uw eigen veranderkleur? Doe de kleurentest

Wilt u het verhaal over het kleurendenken van Léon de Caluwé en Hans Vermaak horen, klik dan hier voor een film.

Bron: http://www.twynstragudde.nl/kleurentest

Onderwijsvernieuwing vraagt participatief en inspirerend leiderschap!

Inleiding

Het ontwikkelen van beleid op management- en organisatieontwikkeling gaat om het leidinggeven aan veranderprocessen. De praktijk laat zien dat dit niet eenvoudig is en dat diverse processen en actoren een rol spelen in het proces van onderwijsvernieuwing.

Het gaat daarbij onder andere om vraagstukken als:

• Visie op het onderwijs en de daarbij behorende onderwijsorganisatie;
• Organisatiestructuur, met name het werken met teams;
• Organisatiecultuur: de rol van medewerkers in de verandering; hoe krijgen we de mensen enthousiast voor de verandering?
• Teamcultuur: het verloop van teamontwikkelprocessen binnen veranderingen;
• De randvoorwaarden en eisen waar rekening mee moet worden gehouden;
• De competenties die noodzakelijk zijn voor een leidinggevende om sturing te geven aan veranderingsprocessen.

Vijf pijlers voor onderwijskundig leiderschap

Uit onderzoeken naar effectieve schoolleiders komt, in het verlengde van wat de leerkracht doet, een aantal aspecten van leidinggeven naar voren dat sterk bijdraagt aan het realiseren van kwalitatief goed onderwijs.

1. Ontwikkelen van een heldere missie en visie met bijbehorende ambitieuze doelen.
2. Planmatig en systematisch organiseren en managen
3. Leiding geven aan teamprocessen.
4. Effectief sturen op kwaliteitsgegevens (monitoring)
5. Leiding geven aan professionalisering.

Download hier het volledige artikel

Hierbij de ingezonden stukken, voor de bespreking

Klik op de verschillende linkjes:

• de digitale versie van het boekje ‘leren over innoveren‘
• de digitale versie van een ander boekje, wat in kort bestek een overzicht en samenvatting geeft van de belangrijkste resultaten van een vijfjarig landelijk project naar innovaties in het voortgezet onderwijs
• de digitale versie van het boekje over schoolleiderschap

Om te lezen ………

Klik op de verschillende linkjes:

• de digitale versie van het boekje ‘leren over innoveren‘
• de digitale versie van een ander boekje, wat in kort bestek een overzicht en samenvatting geeft van de belangrijkste resultaten van een vijfjarig landelijk project naar innovaties in het voortgezet onderwijs
• de digitale versie van het boekje over schoolleiderschap

 

 

 

Inspiring the teachers

Teachers and their teaching methods are central to a child’s educational experience. But in a fast-changing world, teaching methodology has to change all the time to keep up with new needs and aspirations.

Een film met o.a Professor Michael Fullan

 

The art of management

Succesfactoren bij cultuurverandering

Cultuur is de belangrijkste barrière voor organisatieverandering. Tegelijkertijd is het een fundamentele voorwaarde voor verandering van de organisatie. Keer op keer blijkt de menselijke factor de kritische succesfactor te zijn, die bepalend is voor het slagen of mislukken van veranderingen. Uiteindelijk wordt het resultaat van veranderingen bepaald door de mate waarin ze door mensen worden geaccepteerd. Hoewel het een inmiddels bekend gegeven is, wordt de ‘mens-kant’ van veranderingen nog altijd schromelijk onderschat.

De theorie en praktijk van het moderne management hebben van meet af aan in het teken gestaan van een analytische en technische oriëntatie. Te beginnen met het ‘wetenschappelijk management’ van de Amerikaan Frederick W. Taylor zijn telkens opnieuw pogingen ondernomen om de taken en verantwoordelijkheden van de manager in een aantal uniforme kernpunten onder te brengen. De nadruk heeft daarbij steevast gelegen op zaken als uniformiteit en efficiëntie, hiërarchie en systematiek. Aanbeland aan het begin van de 21ste eeuw lijken er de nodige scheuren in de suprematie van het rationele managementparadigma te zijn gekomen. Zowel in de literatuur en in opleidingen, als ook in de praktijk, wordt in toenemende mate belang gehecht aan zogeheten ‘zachte’ factoren als emoties en cultuur. De echte uitdaging blijft daarbij natuurlijk wel om emoties en cultuur met organisatorische doelen en prestaties te verbinden. Volg link.

 

Eindproduct

Hier vind je de eindproduct.

Zie thema 6 voor meer info.

 

 

Zo er zit schot in de zaak…..

Vandaag samen met de leidende coalitie de boordelingsinstrumenten aangepast in de rode draadopdracht. En leerdoelen bepaalt voor blok 1, nog nog goed neer zetten en weg zettne in die fantastische schema’s van Dick, Carey en Carey En het belangrijkste stap 8,9,10 omschrijven.

Het eindproduct nog voorzien van delen uit mijn ontwerpen en dan even een keer langs de rubriek legen.

Thema 4

Zo, nog wat ontwerpen uit de praktijk toevoegen die ik heb gebruikt om te analyseren d.m.v Dick, Carey en Carey en dan verder met thema 6 en het eindproduct. Hoe krijg ik het allemaal in de 10 pagina’s en wat zet ik in de bijlage.

Lieve leerteamleden en studiegenoten en blogvolgers kunnen jullie eens een blik werpen op thema 1,2,3,4 en voorzien van feeback. Voor thema 4 heb ik voorlopig alles op het blog staan en nog niet in een document. Bij thema 6 heb ik een eerst opzet gezet (volg de diverse linkjes in de teksten).

Het gebruik van didactische werkvormen

Uit onderzoek blijkt dat naarmate de docent langer voor de groep staat het repertoire aan didactische werkvormen afneemt in plaats van toeneemt!

Wordt er in het begin van de docentencarrière nog veel uitgeprobeerd en geëxperimenteerd met verschillende werkvormen, naarmate de jaren vorderen worden steeds meer werkvormen overboord gegooid. De docent valt terug op een standaardrepertoire. Dit maakt het onderwijs erg voorspelbaar en soms zelfs saai! Vaak weten leerlingen al na korte tijd precies wat hen te wachten staat. Dit draagt niet echt bij aan het plezier in leren en kan zelfs zeer demotiverend werken.

Zoals gezegd; onderwijs moet leuker, interessanter en leerzamer worden. Wat daarbij hoort is spanning, uitdaging, verrassing. Spanning en uitdaging maken onderwijs niet alleen leuker, het verhoogt ook het leerrendement. Leren verloopt namelijk effectiever als leerlingen actief betrokken zijn bij het onderwerp. Leerlingen moeten geraakt worden! Zij moeten emotioneel in beweging komen!

Deze gids beoogt geen volledigheid. In deze zin zal de gids nooit af zijn; de bedoeling is dat de lijst steeds vollediger zal worden en dat er regelmatig aanpassingen en toevoegingen zullen komen. Tips en adviezen zijn daarbij van harte welkom. Maar het belangrijkste blijft de eigen creativiteit van de docent. Uitproberen, aanpassen, herzien en nog eens uitproberen! Want leuk en aantrekkelijk onderwijs vraagt, naast deskundigheid en een goede voorbereiding, ook altijd aanpassingen, flexibiliteit en creativiteit!

Succes ermee!